遠和近看起來是一對比較矛盾、比較極端的存在。我個人認為它們是矛盾的，但它們并不極端，恰恰相反有時候它們很有可能是一對鄰居，當你想走近道時，其實往往走的是遠道。

　　教育局的本來目的是想讓我們初三學生能有更多的時間來復習，想讓我們學生在學習這條路上走條近道，真可謂用心良苦啊，可這樣真的好嗎？我不敢茍同。

　　這樣就會導致一個日益嚴重的問題，基礎(chǔ)和接受能力稍微差點的同學，就會因為跟不上老師的進度而會產(chǎn)生一種厭學的心理；至于基礎(chǔ)和接受能力好一點的同學，就會因為沒有過多的時間去復習和鞏固，導致對知識點的理解程度不深，只能說是皮毛而已，卻不能深究，當然也就別指望有什么驚人的地方了。

　　所以說，有時候看起來是近道的路其實并不近，反而它有可能比那條看起來是遠道的路還遠呢？

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　　我們泰州的教育有一個傳統(tǒng)，那就是初一的學習任務(wù)要包括初二上學期的大部分內(nèi)容，初二的要包括初三的，反而到了初三，結(jié)果有一整個下半學期是沒有規(guī)定學習任務(wù)的。

　　當過學生的都知道，我們學生的接受能力是有限的，取一個簡單的例子吧，原本教過一個新知識后，應(yīng)采用三節(jié)課時間來復習鞏固這一個知識點的，可是老師為了能趕上教育局定下的教學進度，不得不只用一節(jié)課的時間來復習鞏固這一個新的知識點，用剩下的兩節(jié)課去趕進度。試問，這樣的教學的效率能有多高。

　　這樣一來原本的良苦用心不就變成了害了學生了。我相信這不是當初制定學習任務(wù)者的最初目的。原本好好一條近道，這樣一來反而成了遠道，這不就是撿了芝麻掉了西瓜嗎？更何況，有可能連芝麻都沒能撿起來。

初二:王辰隅