投我以木瓜，報(bào)之以瓊琚。匪報(bào)也，永以為好也。——詩經(jīng)

　　長大后我就成了你。

　　蘭草淡淡，韶光悠悠。

　　夏木繁盛，長風(fēng)淡然。

　　每每上課之時(shí)，我勤耕于三尺講臺，活力四射，神采飛揚(yáng)。奮筆疾書時(shí)，龍飛鳳舞，汩汩流淌之知識細(xì)流于無聲處慢慢注入后生之心田。娓娓道來時(shí)，抑揚(yáng)頓挫，滔滔不絕可謂口若懸河，音韻綿綿如清酒入杯，不知不覺中浸潤了學(xué)生之靈魂。每至得意之處，閉眼嘖嘴，與學(xué)生一起分享唐詩宋詞珠璣生香之處：初春小雨，隱隱約約，有詩將其柔情刻得入木三分。“沾衣欲濕杏花雨”，所謂“沾衣欲濕”，其真欲濕？乃其雨若有若無，于無意間柔潤人衣角袖袂。“道是無晴卻又晴”可謂一語雙關(guān)，究竟“晴”還是“情”？其意可謂不言而喻了。詩中風(fēng)花雪月極盡飄渺夢幻，祁愿我的學(xué)生能品出其中一二。抬頭四顧，目光相對，視其搖頭晃腦之可愛模樣，忍俊不禁。偶有學(xué)生于無意之間一錯(cuò)再錯(cuò)，失分慘重。我看在眼里，急在心里，心若夾生米飯之澀澀，無奈與憤慨多味雜陳，雖于心不愿，仍嚴(yán)聲呵斥，強(qiáng)調(diào)此重難點(diǎn)遍復(fù)一遍，只盼其能牢記于心。

　　暖陽戚戚，淮水湝湝。

　　我的老師予我人之根本，畢生所閱歷盡授于學(xué)生，我亦應(yīng)傳遞此中之睿智。我祁愿成為一位老師，去傳播教育之根種，為學(xué)生傳道授業(yè)且解惑，讓桃李滿天下，芬芳潤四海。

　　桃李無言，下自成蹊。

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　　黑發(fā)積霜織日月，粉筆無言寫春秋。

　　正篇

　　時(shí)間太窄，指縫太寬�；腥婚g自己已由及笄之年到了中歲，歲月的茶米油鹽將一顆簡單的心浸潤得安穩(wěn)踏實(shí)�，F(xiàn)在的我只凝注于手中的一捧書卷，立于面前三尺講臺。聽寒蟬嘶鳴，看秋霜滴滴，也亦閱人世百態(tài)。

　　立于細(xì)致紋理之木質(zhì)課桌前，面對初生牛犢般之新生，內(nèi)心之欣喜難于言表，不禁悅?cè)谎�。個(gè)個(gè)白白凈凈，靈秀聰慧，眼眸澄澈安靜。這些正值青蔥歲月的水靈人兒均似我當(dāng)年之奕奕神采，猶如一根根茁壯幼苗正期盼著陽光雨露之滋潤。故甘于長夜中欣然挑燈夜戰(zhàn)，執(zhí)筆伏案。字如螞蟻般密密麻麻躍于紙上，雖累至腰頸發(fā)酸，仍樂此不疲。鉆研于逐字逐句中，探求傳道授業(yè)之妙方。閑隙間窗外木樨陣陣含香，如飲仙露。

　　后記

　　《詩經(jīng)。衛(wèi)風(fēng)。木瓜》曾言道，你投給我一個(gè)木瓜，我將以美玉回報(bào)你。我不是為了回報(bào)你，而是我對我們精神契合的祝愿。我長大后也就成了你。

　　老師呵，擇我以木瓜，而我報(bào)之以瓊琚。

初三:李藝純