第一章對(duì)稱結(jié)構(gòu)見功夫

　　第一節(jié)語(yǔ)重心長(zhǎng)話親子

　　二、做孩子的導(dǎo)購(gòu)員而不是推銷員

　　以前，我們的媽媽是強(qiáng)行灌水，自己累不說(shuō)，孩子還沒有積極性，久而久之，孩子就失去了思考的積極性。張開嘴就要奶喝，對(duì)家長(zhǎng)依賴性太強(qiáng)。

　　我們講一個(gè)例子。大家體會(huì)一下，怎么引導(dǎo)孩子。

　　我的孩子很小的時(shí)候，怎么教她讀詩(shī)背詩(shī)的。這個(gè)感想，也是當(dāng)年放在論壇上的。

　　今天，因?yàn)楸本┑娘L(fēng)格外大兇的原故，所以特意選了一首李嶠的“風(fēng)”來(lái)讓悠寶學(xué)。“解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。”只有“嶠”字不認(rèn)識(shí)，所在領(lǐng)讀起來(lái)并不困難。幾遍過后，我問：“悠寶，你能看出有什么規(guī)律嗎？”

　　她想了一會(huì)，說(shuō)：“雖然題目是寫風(fēng)的，但是一個(gè)風(fēng)字都沒有提到。”

　　一看這小家伙看出了點(diǎn)門道，于是我接著問：“那都寫了什么呢？”

　　她看著小黑板，一個(gè)一個(gè)數(shù)著說(shuō)：“寫了秋天的落葉，春天的花，江面上的浪，恩——還有竹林。”

　　“那——你還看出什么規(guī)律呢？”

　　她又盯著小黑板看了一會(huì)，突然興奮地說(shuō)：“我知道了，詩(shī)里的第三個(gè)字全是數(shù)字。”

　　對(duì)，你真棒，我揮舞了一下手，做鼓勵(lì)狀：“第一行里是三秋的三，第二行是二月的二，第三行是千尺浪的尺，第四行是萬(wàn)竿斜的萬(wàn)，對(duì)嗎？”

　　她點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　有心試試她的文思。我說(shuō)：“你能用風(fēng)來(lái)說(shuō)幾句話嗎？就象寫作文一樣？”

　　“也和這首詩(shī)一樣不讓有風(fēng)字嗎？”她問。

　　“隨便。”我說(shuō)，因?yàn)檫@樣的要求也許對(duì)她而說(shuō)有些難度。

　　“北風(fēng)卷地白草折”我話音剛落，她就迸出這句詩(shī)——前幾個(gè)星期剛教的。她的回答多少讓我覺得有點(diǎn)意外。

　　“還有別的詩(shī)句與風(fēng)有關(guān)嗎？”

　　“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”

　　“還有呢？”

　　“長(zhǎng)風(fēng)幾萬(wàn)里，吹度玉門關(guān)”

　　“還有嗎？”

　　“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下魚舟”

　　“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下魚舟”能引用這句詩(shī)更出乎我的意料，但我還是故意問“這句詩(shī)里沒有風(fēng)字呀？”

　　“洗衣服的女人穿過竹林，蓮花涌動(dòng)著魚舟，我有風(fēng)的感覺了呀”

　　我們要重點(diǎn)理解一句話。“洗衣服的女人穿過竹林，蓮花涌動(dòng)著魚舟，我有風(fēng)的感覺了呀”我有風(fēng)的感覺。有風(fēng)的感覺，就有風(fēng)。這才是想象，才是形象思維，才是作文的意識(shí)。

　　所以講，方法上，不要強(qiáng)行灌水，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)。怎么引導(dǎo)？學(xué)習(xí)有水平的導(dǎo)購(gòu)員一樣，一定是多問少說(shuō)。有水平的導(dǎo)購(gòu)員，重在問，客戶重在說(shuō)。先導(dǎo)后購(gòu)。而很糟糕的導(dǎo)購(gòu)員，恨不得上來(lái)就是一個(gè)產(chǎn)品發(fā)布會(huì)，灌上你一腦門子的產(chǎn)品知識(shí)。

　　原來(lái)媽媽是說(shuō)的多，讓孩子聽的多。這樣的方法對(duì)家長(zhǎng)的要求高，并且你灌多少，這個(gè)知識(shí)是你的不是孩子的。現(xiàn)在改一改，說(shuō)的少，問的多。孩子回答的多了，這個(gè)知識(shí)是他的。你的主要任務(wù)就是一問再問三問，并且不要怕孩子說(shuō)錯(cuò)，不要去灌孩子，把孩子灌的稀里糊涂的。寫作文，教孩子幫孩子，要做孩子的導(dǎo)購(gòu)員而不是推銷員。